课程组织
有三个 关键阶段:早期基础阶段，关键阶段1和关键阶段2.
基础阶段:
接待 (4/5岁) 一个类 30个孩子
In 接待，我们会按照 的法定架构 基础阶段 有关指引载于:
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In 早期，课程分为主要范畴及个别范畴: |
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主要学习领域 |
学习的具体领域 |
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沟通与语言 |
读写能力 |
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身体发育 |
数学 |
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个人社会和情感发展 |
了解世界 |
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表现艺术与设计 |
关键阶段一:
- 第一年 (5 - 6岁) 一个类 30个孩子
- 第二年 (6/7岁) 一个班有30个孩子
关键阶段二:
- 第三年 (7/8岁)一个班30人
- 一年四 (8 - 9岁)一个班30人
- 年五 (9 - 10岁)一个班30人
- 年六个 (年龄10/11岁) 一类of32儿童
In 关键阶段一 而且 关键阶段二 我们遵循 国家课程 guidelines; full details can be found at: http://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/335133/PRIMARY_national_curriculum_220714.pdf.
我们通过离散学科教学在关键阶段1和关键阶段2提供课程.
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In 关键阶段1和2，科目被分为: |
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核心课程 |
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基础学科 |
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每天教: ——阅读 ——写作 ——数学 -自然拼读(KS1) |
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-宗教教育， 科学, 每周教授法语(KS2)和PSHE. -体育课每周上两次. -历史，地理，艺术，设计技术，计算机和音乐以块的形式教授 |
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的 课程时间 为每个关键阶段 24小时及35 每周分钟数. 这次不包括注册 (2 x 5分钟每 天)集体崇拜 (15 分钟 每一天)休息时间 (每节15分钟 天) 午餐时间 (每天一小时)
每门学科都从总可用时间中分配了足够的教学时间，以确保整个学年都有完整的课程覆盖.
定期教授核心科目, 这样孩子们就能在一周内发展技能和知识, 任期及年份.
基础课程可以在一周内分批授课， 或者在几周内.
班主任可以灵活调整课程表，使课程教学最有效.
我们的课程 为我们的孩子提供重新学习的机会，以巩固和加深他们的知识和技能S在每个科目中.
我们的课程 课题概述 确定每门学科所教授的技能和知识.
我们的老师在每门课程中都为孩子们提供有意义的学习机会, 应用并进一步发展, 他们的知识, 每个独立科目的技能和性格. 教师积极寻找机会，使孩子能够在不同的学科之间建立联系，并将当前的学习与以前和将来的学习联系起来.
我们的目标是把阅读放在课程的核心位置. Teachers identify books to inspire children’s learning; providing meaningful opportunities to read for the purpose of gaining knowledge whilst promoting children’s love of reading. 我们现在正在与当地图书馆服务合作，增加阅读的机会，以在整个课程中发展他们的知识.
老师们为每个班级安排了一系列的课程 主题, to enable children to make meaningful connections across 主题s; developing effective learning behaviours, 挑战他们的思维, 深化学习，培养更高层次的思维能力.
教师开发并获得广泛的优质资源, 使他们能够计划和提供有意义的课程, 实用, 让孩子参与学习的实践学习经验.
教师的计划充分利用了儿童发展的机会 口语能力, 词汇，阅读，写作和数学L流畅的内在 主题s在基础科目中应用和巩固核心科目的技能.
教师培养孩子的精神, 道德, social 而且 cultural development; identifying 而且 planning opportunities to explicitly teach our Christian values of 希望、勇气、同情、感激、信任和宽恕.
高级领导和教师认为进步是 “知道得更多，记住得更多”. 进步是 全年通过看书进行分析和评估, 对孩子说话, 专业讨论和考虑来自测试和评估作品的评估信息. 总结性评估数据是作为我们年度监测和评估周期的一部分收集的，用于评估我们课程的有效性. 教师和高级领导采取了果断的行动，对全年的课程进行必要的改革，以解决表现上的差距，加速孩子们的进步.
仔细的规划, 评估及记录保存安排, 确保课程涵盖所有科目和方面, 包括: the 基础阶段 课程; the 国家课程; Personal Social 而且 Health Education (PSHE) 而且 宗教教育 (RE). 这确保了整个学校年龄范围内的进步、平衡、连贯性和连续性.
教师使用形成性评估在整个课程中告知质量第一的教学. 持续的形成性评估使班主任能够识别错误的概念，并识别正在挣扎或挣扎的孩子 谁需要进一步的挑战. 教师使用这些信息来适应“当下”教学和每周和中期计划，以便有效地计划课程，以满足所有孩子的具体需求, 在所有科目的所有课程中，个性化的学习需求.
我们始终对所有孩子抱有很高的期望 在我们课程的所有科目中. 我们鼓励所有的孩子在所有科目的学习中都表现出关心和自豪. At 推荐最近最火的赌博软件中学小学 我们相信, 格式良好的书写和书面工作的呈现有助于提高标准, 因为学生们对他们的工作感到自豪和有主人翁意识. Teachers consistently set high expectations for presentation; promoting the 原理图ool’s h而且writing 和演示 政策在所有的书面作业中，鼓励孩子尽最大努力, 这样他们就能在所有科目上都取得最好的成绩.
所有的老师都对所有的学生抱有很高的期望. 他们将使用适当的评估来制定雄心勃勃的目标，并为所有团队计划具有挑战性的工作, 包括:
教师计划课程，以便发送学生可以学习每一个国家课程科目, 只要有可能, 并确保没有任何障碍阻碍每个学生取得成就.
教师还会考虑母语不是英语的学生的需要. 课程将被安排以便教学机会帮助学生发展他们的英语, 并支持学生参加所有科目.
更多信息可以在我们的平等信息和目标声明中找到, 在我们的SEN中D政策.
